Taller 1
Este taller tiene como propósito fundamental que el estudiante se
familiarice con los contenidos de la asignatura y que sea él mismo el
que busque y evalúe las mejores fuentes para los diferentes módulos
del semestre.
Al finalizar el taller el estudiante habrá buscado y evaluado fuentes
confiables para el desarrollo de los contenidos de la asignatura y
habrá creado su propio sistema y/o formato para valorar la calidad de
la información de cualquier página de Internet.
JUSTIFICACIÓN
No cabe duda que la Internet se ha convertido en la principal fuente de
información para los estudiantes, tanto de colegio como de universidad,
con el pasar del tiempo es menos frecuente ver alumnos haciendo fila en
una
biblioteca privada o publica. En este orden de ideas, se hace necesario
advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que en
Internet se encuentra para que sea realmente valioso en sus
investigaciones. No se trata de desechar este medio por el simple hecho
de encontrarse en él información inexacta, se trata más bien de enseñar
a desarrollar el criterio para diferenciar lo útil de lo que no lo es.
Con este objetivo presentamos en este documento las principales razones
para valorar la información obtenida de Internet, acompañada de una
plantilla que facilita llevar a cabo esta evaluación.
Por su misma naturaleza, Internet fue diseñado para permitir el
intercambio ilimitado de información. No existen reglas o
procedimientos que gobiernen el tipo o la calidad de la información que
una persona o entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red
pueden contener información basada en hechos, opiniones, datos, ideas,
publicidad, auto promoción, o fines comerciales. Cualquiera que pueda
crear su propia página Web o que pueda pagar a alguien para crearla,
puede poner información en Internet. Cada persona no solo selecciona el
tema sobre el cual desea escribir, sino que también decide el diseño de
la página y hasta qué punto la información suministrada tiene
credibilidad.
Falta de Control
Cuando los libros de referencia se adicionan a una biblioteca,
previamente han sido evaluados por medio de mecanismos de revisión
utilizados consistentemente durante muchos años. Estos mismos libros,
antes de su publicación, fueron sometidos a una evaluación crítica por
parte de un impresor y un editor. En la mayoría de los casos estos
procesos aseguran al público que las nuevas adiciones contienen
información de calidad. Los sitios de Internet no están sometidos, ni a
este, ni a ningún otro tipo de monitoreo antes de formar parte de la
World Wide Web. Los Gobiernos de algunos países están luchando para
establecer formas de controlar el acceso a los sitios de Internet. Se
han hecho también muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan
acceso a sitios adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos
grupos tiene el poder para lograr que la gente elimine o corrija la
información que está en la red, como tampoco tienen el poder para
limitar el acceso a sitios considerados inadecuados.
Movilidad Inmediata de la Información
"Hacer aparecer como verdadera una comunicación en línea (on line) es
mucho más fácil que si se tratara de un mensaje tradicional impreso. Una
carta falsa escrita en papel requiere no solamente falsificar la firma,
sino que no puede hacerse circular tan rápidamente" (Matzkin, J.)
El aspecto más maravilloso y útil de Internet es que una persona puede
encontrar la información más actualizada de manera inmediata y desde
cualquier lugar del mundo, en relación a cualquier tema, con solo hacer
clic en el ratón. ¿Dónde más podría uno encontrar la estadística de la
población del mundo actualizada al minuto o artículos noticiosos sobre
los titulares del día y que cambian cada hora, o una entrevista con un
líder militar del país de oposición mientras que dos naciones se
encuentran en medio de un conflicto? Sin embargo, al tiempo que
valoramos la inmediatez de Internet, debemos también evaluar
críticamente la información que recibimos por éste medio porque no toda
es verídica.
Métodos de Evaluación
Para aproximarnos mejor al tema de la evaluación de los contenidos de
Internet en el salón de clase, se hace necesario desarrollar un método
de instrucción. Este método debe incluir cuatro áreas que van a
facilitar el que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos de
la información existente en la Red.
La primera área tiene que ver con la capacitación que debe recibir el
estudiante sobre la necesidad de evaluar la información. Este paso
incluye educación sobre los diferentes aspectos que tiene la evaluación
de contenidos de Internet. El segundo paso tiene que ver con enseñar
técnicas que se pueden utilizar para evaluar la información y debe
incluir además el conocimiento de indicadores y métodos para llevarla a
cabo. El tercer paso consiste en llevar a la practica los métodos
aprendidos. Estas prácticas pueden realizarse en cabo en varios sitios
de la Red mediante trabajos de clase. Para terminar, se debe evaluar en
los estudiantes las habilidades aprendidas. Esto último pretende que el
educador tenga la certeza de que los estudiantes entienden como deben
utilizar la información que han descubierto.
Una vez que los estudiantes hayan sido expuestos a un currículo como
este, deben haber desarrollado las habilidades que les permitan
convertirse en usuarios de Internet que actúen a la defensiva. Sin
embargo, como maestros debemos seguir observando cuidadosamente la
información a la que acceden.
Tomar conciencia sobre la necesidad de evaluar es el paso más importante
cuando se enseña a los estudiantes a evaluar la información de
Internet. Muchos de ellos no son conscientes de la posibilidad de
encontrar información inexacta. Los estudiantes no perciben de manera
espontánea que existe la necesidad de cuestionar la información de la
Red. Por lo tanto, deben saber que no existen evaluadores de ésta
información y que cualquiera puede publicar cualquier cosa respecto a
cualquier tema. Al tratar este punto es aconsejable mostrar a los
estudiantes varios ejemplos de sitios de Internet que contienen
información inexacta. También se pueden realizar comparaciones entre
investigaciones previas adelantadas con materiales impresos e
información que sobre el mismo tema hayan encontrado en Internet. Por
ejemplo existe un sitio en la Red que habla de que el Holocausto no
existió y da razones para ello. Este tipo de sitios debe servir para que
los estudiantes utilicen sus conocimientos y lo que han aprendido sobre
evaluación para determinar que la información es falsa. El ejemplo es
un poco extremo pero al menos sirve para que el estudiante se de cuenta
de que hay información falsa en la Red y esté atento de lo que puede
encontrar.
Otra manera de enseñar a los estudiantes la necesidad de evaluar puede
ser el que comparen la información que sobre el mismo tópico encuentren
en sitios diferentes de la Red. Por ejemplo, si volvemos al tema de
buscar información sobre el Holocausto con seguridad encontrarán cientos
de sitios diferentes que se ocupen de este. Tan pronto los estudiantes
comiencen a comparar la información de cada uno de los sitios, con
seguridad van a encontrar discrepancias de mayor o menor grado entre
ellos. Esto tiene varias explicaciones pero para el tema que nos atañe
sirve como demostración de lo importante que es evaluar la información
que se encuentra en Internet.
Es posible que exponiendo a los estudiantes a estas discrepancias
podamos empezar a mostrarles que ellos deben ser usuarios responsables
de la gran cantidad de información a la que pueden acceder. Una forma
adicional de aumentar la conciencia sobre este tema sería informar a
los estudiantes sobre la cantidad y diversidad de motivos que tienen los
individuos y compañías para publicar en Internet. Así verían que
existen diferentes motivaciones como: propaganda, publicidad, búsqueda
de apoyo, recreación, información sobre educación escolar, educación
superior, etc. Cada una de estas categorías hace que las personas
presenten la información de forma diferente. Deben tomar conciencia los
estudiantes de que este tipo de ejemplos se puede encontrar también en
libros y revistas o en Internet. La gran diferencia entre la información
impresa y la de Internet es que la primera tiene fuentes como los
editores e impresores que evalúan su información y contenido.
Las anteriores son razones más que poderosas para enseñar a los estudiantes a evaluar la información que obtienen de Internet.
EVALUACIÓN CRÍTICA DE UNA PAGINA WEB
Con la llegada de la Red de Redes como se conoce a Internet y la enorme
cantidad de información que ésta contiene, es necesario que los
estudiantes aprendan a evaluar en forma crítica una página de Internet
en cuanto a la autenticidad, aplicabilidad, autoría, parcialidad y
utilización. La habilidad para evaluar la información en forma crítica
es una habilidad importante en esta Era de la Información.
A continuación les presento un formato diseñado por y para estudiantes
de bachillerato, que le ayudará y le guiara para que usted elabore su
propio formato. Siéntase libre de utilizarlo de guía...
Formato guía para evaluación de Webs
EVALUANDO PÁGINAS WEB: TÉCNICAS A APLICAR Y PREGUNTAS A FORMULAR
¿Qué preguntas debemos plantearnos
a la hora de evaluar un sitio web?
estas son algunas en las que te puedes basar para crar tu propio formato
Autor
• ¿Está el nombre del autor o creador del
sitio en la página?
• ¿Aparecen sus credenciales personales en
la página? (profesión, años de experiencia, posición en el sistema educativo,
cursos realizados…)
• ¿Está el autor cualificado para escribir
sobre un determinado asunto? ¿Por qué?
• ¿Hay algún enlace (correo electrónico)
que nos permita contactar personalmente con el autor de la página?
• ¿Hay algún enlace a una homepage o página
principal del sitio web?
• Si lo hay, ¿nos lleva a un sitio web de
un individuo o de una institución?
• Si el autor es una institución, ¿podemos
saber quién apoya o sufraga a dicha institución?
• La URL o el nombre de dominio, ¿nos da
alguna información sobre el autor o autores de la página?
Finalidad
Es muy importante conocer el propósito con el que se creó la página para evaluar
adecuadamente su contenido.
• ¿A qué audiencia va dirigido el sitio web?
• Expertos, académicos o audiencia cualificada / Público en general / Alumnos
• ¿Qué intenta conseguir el sitio web?
• Si no se afirma explícitamente, ¿Cuál
piensas que es la finalidad del sitio web?:
• Informar o enseñar / Explicar o ilustrar / Persuadir / Vender un producto
Objetividad
• La información que se incluye son ¿hechos, opiniones, propaganda?
• El punto de vista del autor, ¿es objetivo e imparcial?
• El lenguaje que utiliza ¿está libre de prejuicios o de efectismos que llaman a
los sentimientos?
• ¿Está el autor afiliado a alguna organización?
• En caso afirmativo, la afiliación del autor a una institución u organización
¿afecta aparentemente a la objetividad de la información?
• El contenido de la página ¿tiene la aprobación u apoyo oficial de alguna
institución, organización o compañía?
Rigurosidad científica
• Las fuentes de información sobre hechos concretos, ¿están claramente recogidas
de forma que permita su verificación?
• ¿Está claro quién tiene la última responsabilidad de la exactitud del material
que contiene la página web?
• ¿Ha sido la información recogida analizada y comentada por alguna institución
o persona independiente?
• ¿Hay errores ortográficos, gramaticales o tipográficos?
Fiabilidad y Credibilidad
• ¿Por qué piensas que un lector cualquiera debe creer la información incluida
en el sitio?
• La información del sitio ¿aparenta ser válida y fruto de una correcta
investigación o documentación?
• Las citas o las afirmaciones polémicas, ¿están respaldadas por fuentes que se
pueden verificar por otros medios?
• En su caso, ¿qué institución respalda la información? ¿universidad, centro de
investigación, gobierno, compañía privada?
• En caso de existir esa institución ¿es conocida? ¿puedes obtener más
información sobre ella?
Actualización
• Si la información que recoge el sitio web debe de estar al día, ¿es
regularmente actualizada?
• ¿Hay alguna indicación de cuándo fue realizada la última actualización?
Enlaces
• Los enlaces que se incluyen en el sitio, ¿están relacionados con el asunto que
se trata y son útiles para los propósitos del sitio web?
• Los enlaces ¿funcionan o están rotos?
• ¿A qué tipo de recursos se dirigen los enlaces?
• ¿Están los enlaces evaluados o comentados de alguna manera?
Actividades
1. Basándose en la descripción, justificación y lecturas del taller,
elabore en EXCEL, un formato de mínimo 50 items y/o preguntas para
evaluar una página web.
2. Una vez terminado el formato, haga el siguiente cuadro en word y
busque las 3 fuentes para cada uno de los temas propuestos, aplique el
formato que elaboró y aplíquelo a cada uno de las fuentes, y escriba en
el espacio "criterios de evaluación" el porque recomienda la fuente
elegida.
3. Abré una cuenta en Scribd.com o buenastareas.com o cualquier otro
sitio web para compartir archivos; al formato que creó dale un nombre,
guardalo y compartelo en cualquiera de estos sitios.
4. En la parte de abajo de este blog, deja un comentario a manera de conclusión de lo que aprendiste en este taller.
5. Finalmente, envía los archivos que hiciste (word y excel) a inforydoc@gmail.com
Conclusión
• Hay que ser siempre crítico con la información que se encuentra en Internet y
hay que examinar cuidadosamente los sitios web que se visiten.
• Las páginas web son susceptibles de ser alteradas de forma accidental o
deliberada, y pueden cambiar de dirección o desaparecer sin ningún tipo de
anuncio.
• Cuando utilices material extraído de Internet para cualquier tipo de trabajo o
investigación, imprímelo o, al menos, guárdalo en tu ordenador. Así el trabajo
será más riguroso y completo. (Esto es algo que se debe exigir a los alumnos)
• Procura complementar los datos obtenidos en la red con información procedente
de los libros. La comodidad de Internet lleva a menudo, y muy especialmente a
los alumnos, a olvidar toda la información acumulada en las bibliotecas.
¡Utiliza Internet, pero no te olvides de los libros!
Creditos
www.eduteka.org
http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm
